2025年1月至6月，為響應《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》（2023-2027年）核心要求，調(diào)研團隊聚焦新課改背景下思政教師角色重構(gòu)議題，海南、內(nèi)蒙古、江西、云南、安徽、湖北等全國多個省份，通過“實地訪談+問卷調(diào)查”的方式開展專項調(diào)研，力求準確認識思政教育轉(zhuǎn)型一線實況，為教師發(fā)展與教育改革提供實踐參考。
　　 　　
　　調(diào)研期間，團隊成員扎根課堂，與13位小學至大學的思政教師、學生展開深度對話，在訪談過程中，我們深切感受到一線教師在新課改背景下從知識傳授者向素養(yǎng)培育者轉(zhuǎn)型的有效嘗試，也聽到了學生在新課改背景下對教師角色重構(gòu)的聲音。
　　
　　內(nèi)蒙古教齡4年的韓老師分享數(shù)字化教學心得：“我會使用‘智慧中小學’平臺發(fā)布微課預習，課堂上用‘問卷星’實時投票分析觀點”，還會將抽象目標落地：“設(shè)計情境任務，將素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為學生能通過案例分析提出解決社區(qū)問題的合法方案”；高校學者也給出方向，華中師范大學的劉老師強調(diào)：“新課改要求教師具備課程意識，不能僅關(guān)注怎么教，更要思考為什么教、教什么”，提醒教師“保持一個研究者的狀態(tài)，要對自己教育場域中的每一部分都保持好奇心”。
　　
　　從小學到中學，學生們的反饋滿是真實感受。司同學談起思政課：“希望老師能讓我們多參與一下熱點話題的討論，能更多地讓我們抒發(fā)一下對當下政策呀、社會熱點事件的看法，或者說邀請家長或者社區(qū)工作者來課堂分享真實的這種案例”。 　　 　　
　　如果說訪談讓我們聽到了“點”上的心聲，那么問卷調(diào)查，則為我們勾勒出“面”上的清晰畫像。團隊面向全國開展問卷調(diào)查，覆蓋各年齡段教師，共回收有效問卷184份。
　　
　　問卷數(shù)據(jù)進一步勾勒出轉(zhuǎn)型全貌：教師面臨的核心挑戰(zhàn)集中在教學方法調(diào)整、課程開發(fā)能力不足等方面，其中課程設(shè)計與開發(fā)能力提升需求最為迫切；而教學資源支持、專業(yè)培訓機會、同行交流平臺成為教師最期待的幫扶方向，優(yōu)秀參考案例資源包更是需求首選。   　　
　　依托調(diào)研成果，基于調(diào)研成果，團隊針對新課改背景下思政教師角色重構(gòu)提出如下針對性建議：構(gòu)建“多維主體聯(lián)動-靶向資源賦能-動態(tài)機制護航”協(xié)同路徑，既通過“高校-中小學-教研機構(gòu)”三方協(xié)同織密支撐網(wǎng)絡(luò)，為不同年齡段、不同能力基礎(chǔ)的教師提供“易轉(zhuǎn)化、能遷移”的實踐方案，圍繞“新理念-新方法-新內(nèi)核”打造一體化資源矩陣，為教師破解課程設(shè)計、技術(shù)應用難題提供“可直接用”的工具載體，通過動態(tài)引導、賦能、優(yōu)化機制筑牢閉環(huán)保障，避免政策落地空轉(zhuǎn)、素養(yǎng)提升失衡、教學變革停滯。
　　
　　調(diào)研團隊成員表示，此次調(diào)研既見證了一線思政教師主動破局的探索精神，也清晰把握了教育轉(zhuǎn)型的痛點與需求。未來，團隊將持續(xù)深化研究，推動調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為針對性支持方案，助力思政教師在新課改浪潮中實現(xiàn)“破繭成長”，讓思政課堂更有溫度、有深度，真正發(fā)揮立德樹人的核心作用。
　　
　　文案丨陳佳韻​
　　
　　供圖丨陳佳韻 司陳雨​