盛開的藝術之花演講稿篇1

各位領導，老師們：

上午好!

在貫徹《全國學校藝術教育發展規劃》、《學校藝術教育規程》和全面實施素質教育，不斷提高學校藝術教育水平的號角聲中，我們相聚在這里，有幸與各位同仁共同探討學校藝術教育工作，共謀安居藝術教育的發展方向。

(一)學校概況

我校是一所九年一貫制學校，現有含幼兒園教學班49個，全校師生共3000余名。校園占地面積2萬余平方米。綠化面積20xx余平方米。校園分教學區、生活區、活動區三部分，布局合理，教學設施齊備。其中有兩大亮點：亮點一，組建了一支100人的嗩吶隊。民族樂器嗩吶，因具有濃郁的民族性和頗具地域特色，深受人們喜愛。我校嗩吶隊高超的吹奏技術和整齊劃一的隊形變換，曾被省藝術教育專家組觀后認可，攔江鎮被省政府命名為首批“特色文化鎮”，安居電視臺曾以“嗩吶鄉韻”為題獨家采訪，專題報道，引起社會各界的廣泛關注。亮點二，我校組建的60余人參加的大型鼓號隊也不遜色，它演奏陣容氣勢宏大，演奏曲目精準、規范化，多次參加安居區建區周年慶典街頭游演和攔江鎮重大社會活動禮儀迎賓工作，深得社會各界贊許。在本月27日，它即將代表安居區參加遂寧市教育局、團市委、少工委組織的遂寧市鼓號比賽。

二、辦學思想和領導重視

有思想才有出路，有特色才有起色。學校以“為學生的一生發展服務”為辦學思想，始終堅持“學文習藝、培養特長、健康發展、成就未來”的辦學舉措，始終堅信“情感教育的利器是藝術”，努力做到“以美輔德、以美促智、以美怡情”，培養學生高尚的思想情操和道德觀念，強化學校特色立校，學生特長發展，努力提高學生的藝術修養和審美能力，提升學生的人生價值和人生境界。

我校始終堅持特色立校，學校成立了藝術教育管理機構，由分管副校長易潔群親自掛帥，由教導處、學校大隊部、教工團支部、工會文娛部和專業音美教師組成。各部門職責明確，分工協作。按時制定藝術教育工作計劃，及時總結、反思藝術教育工作取得的成效。有完善的規章制度和考核制度，確保藝術教育工作正常進行。學校在制定《安居區攔江鎮初級中學校藝術教育規劃》的同時，又出臺了《音樂美術專業課教學常規管理細則》、《藝術專業教師考核辦法》等規章制度。

三、課程建設和辦學條件

(一)學校非常重視藝術教育課程建設，嚴格按藝術課程專業要求在學校各年級段開足、開齊藝術課程。全體藝術教師根據教材和學�！端囆g教學常規管理細則》，嚴格按《教學指導意見》和《新課程標準》施教，嚴格執行藝術課程教學計劃和藝術實踐教學計劃，做好藝術教育的每個環節。教導處加強教學研究和課堂檢查。每學期按德、能、勤、績對藝術教師進行嚴格考核，考核結果作為藝術教師的實際體現和職稱評聘，各類評優、評先的依據。

(二)加大藝術教育經費投入，完善藝術教育硬件設施。每期開校初在資金預算中，我們都想盡辦法，擠出經費，投入學校藝術教育。近幾年，我校逐年在藝術教育方面投入資金約十萬余元，目前配有音樂室、美術室、舞蹈室、隊部室、多媒體教室、教職工活動俱樂部，并在本期建成了校園廣播系統，另外加大投入，擠出資金購買了大量的電聲樂器和民族樂器、兒童打擊樂器和演出服裝，以及美術教具，材料等。且擁有爵士鼓、電子琴、電貝司、電吉他、小號、黑管、揚琴、二胡等。

(三)我校在藝術師培訓方面采取，“走出去、請進來”的形式提高藝術教師的專業素養，選拔既專業又多能的教師充當藝術教師，堅持做到穩定藝術教師隊伍。目前，我校有專職音樂教師六人，兼職音樂教師四人，美術專職教師四人，兼職教師四人，藝術教師中擅長各種樂器演奏的教師十八人，這些教師各有所長，教學業務水平精湛。藝術教師除自身技能提高外，我們還鼓勵他們撰寫論文。如：四川省音樂家協會會員劉孝東老師撰寫的音樂論文《淺談音樂教學中的器樂教學》和《農村音樂教育必須“三到位”》均獲市級一等獎。美術教師藍勇本月代表安居區參加了市級美術課大賽效果明顯。

五、以活動為載體，全力營造校園藝術氛圍。

(一)我校充分發揮社團組織的作用，根據學生個人特長和愛好，在自愿的原則下，成立了合唱隊、舞蹈隊、嗩吶隊、鼓號隊、口風琴隊、豎笛隊、組建了農村小學首支電聲樂隊，同時建立起了繪畫、書法、攝影興趣小組。尤其以嗩吶隊、鼓號隊作為學校亮點，讓學生充分展示才藝，發展個性。

(二)讓每年的文化藝術節成為學校藝術教育的展示平臺。我校將每年四月定為“藝術活動月”。以班、年級分部分時段舉行詩歌朗誦、合唱、才藝展示，小制作，小發明等展示活動。在月底閉幕式上上午一臺多種形式，不同藝術風格的文藝匯演在校園上演。以班為單位的藝術作品，教師個人作品布置在操場四周，下午的游園活動和年級的匯報演出更讓3000余名師生在活動中感受藝術的芬芳。今年第三屆文化藝術節，由學校傾力打造的校歌《騰飛吧，攔江鎮中》唱響在開幕式上，催人奮進，發出了藝術音符的最強音。

(三)通過各種藝術教育活動陶冶了學生的情操，提高了學生的審美素質，涌現了不少藝術骨干。歷屆中小學生藝術節均有經典作品獲獎，幼兒節目《小雞捉魚》參加了遂寧市第六屆藝術節獲三等獎。本期我校還獲得安居區教育局表彰的學校“體藝工作先進集體”。

藝術教育是一項長期艱巨的工作。但有了藝術，孩子們的校園生活就有了靈動的精神升華。我們相信，藝術給學生們帶來的將是永久的財富!為此，我們將進一步加大力度，全方位，多層次地創造藝術教育的氛圍和條件，力創遂寧市“藝術教育特色學校”，讓學生從小熱愛藝術，熱愛生活做一個有良好藝術修養和品德修養，有良好學業成績和實踐能力的人。眾人劃槳開大船，學校上下藝海泛舟。藝術之花必將在攔江鎮中絢麗多彩，嫵媚動人，永遠盛開!

謝謝大家!

盛開的藝術之花演講稿篇2

“創作是藝術的生命!”培養學生的創造力，教師要善于把握學生的創作時機，激發學生捕捉靈感，積極進入創作空間。在音樂教學中，我打破了傳統的以教師、課堂、課本為中心的教學方法，堅持運用以“發掘想象力、創造力”的教學方法來實施教學。千方百計地把學生學習的主動性調動起來，把較多的時間和空間留給學生去感受、去判斷、去想象、去表達、去創造，形成海闊憑魚躍，天高任鳥飛的境地，讓他們在藝術探索和大膽實踐中提高。生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

一、能為樂曲創編歌詞

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”讓學生發揮想象給簡單好聽的樂曲創編歌詞，這樣學生對樂曲的旋律有了很深的印象，同時創造能力又在不知不覺中得到發展。例如，聆聽樂曲《森林的歌聲》中，我在第一段的旋律中創編了幾句歌詞：“我們來到美麗的大森林，聽到動聽的歌聲，啊，我們來到美麗的大森林，聽到美妙動聽的歌聲”。通過對歌詞的演唱，學生很快就記住了A段的旋律。還如在欣賞《DoReMi》一曲時，我先創編一段歌詞，如：Do是朋友多呀多，Re是大家來唱歌，Mi是臉上笑咪咪，Fa是發出光和熱，Sol是鎖住門和窗，La是用力往回拖，Si是太陽朝西落，然后我們再唱Do!學生參考了以后，馬上就能創造出屬于自己的音樂來唱。通過對學生音樂創造力的培養，同時對增強學生信心，發展學生語言表達能力也有很大的作用。藝術來源于生活，他們將生活的體驗用語言表現出來，既展示了他們的創作才能，又給大家以啟迪。

二、能為樂曲編配動作

邊唱邊表演是學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更是想用動作來表達情感。如果歌曲或樂曲是具體的，并易于動作表現的話，應盡量讓學生自編動作表達。例如：欣賞《勞動最光榮》這首歌時，可以讓學生根據歌詞的內容來為歌曲編配動作，如“太陽”、“雄雞唱”、“花兒”等都是可以通過動作來表示。當把這一系列動作連起來做時，學生對自己想出的動作特別興奮，因此練習得非常認真。又如第三課的聆聽歌曲《頌祖國》，我給學生介紹維吾爾族的民風民俗，當講述到維吾爾族的人民如何能歌善舞時，即興請學生表演一兩個他們平時所看到的有關舞蹈動作，如聳肩、扭胯等。接著，再由老師教一兩個舞蹈動作，讓學生將此動作變化發展成另一個舞蹈動作，最后為整首曲子配上一個小小的舞蹈。通過直觀的發展創造，學生對維吾爾族的服裝、舞蹈特點就有了更深的感悟。歌曲配動作，是教師對學生動作協調能力的培養，也使學生從自然生活中得到創造的源泉。

三、能用線條及色彩表現樂曲

一種色調能表現出一種情緒，而一段樂曲也能體現一種情緒，當兩者結合在一起時，音樂也就出現另一種理解方式。我們現在用的音樂教材，色彩絢麗、簡單明了的插圖，將許多簡短文字難以表達清楚的意思，輕而易舉地表達清楚。在教材的欣賞中，也有要求學生聽音樂劃線條或用色彩表現樂曲，所以，這種方法在音樂公開課中用的也非常多。如在《永遠的莫扎特》的欣賞課中，這位教師就是用劃圖形的方式，幫助學生傾聽音樂，收到了很好的聆聽效果。又如在聆聽《北京喜訊傳邊寨》中，讓學生用顏色來表達各音樂主題，隨著樂曲的進行，這幾種顏色也在學生筆下波浪式前進，這些都是隨著學生對樂曲的理解而產生的。因此，對樂曲的理解，本身就是一種再創造，而用顏色和線條來表現音樂，這就是學生把音樂更具體化、鮮明化。

四、能為樂曲自編故事

偉大的作曲家能根據故事而創作改編歌劇，這是需要堅實的藝術功底，強烈的創作欲望，以及豐富的想象及創作能力。而作為小學生，具有這種能力，幾乎是不可能的。但讓他們把自己對音樂的理解，編成小故事，又是他們能做到，并且喜歡的一種形式。例如，在欣賞《糖果仙人舞曲》時，可以先讓學生根據題目的意思，再邊看畫面邊聽音樂，讓學生展開想象，創編出一個簡單的童話故事講給學生聽，比一比誰的故事講得更完整。講完以后，教師也可以根據故事情節來激發學生對音樂的理解。個別能力較強的同學，在編好故事后，甚至會伴著樂曲來敘述故事。當學生的主體作用得到了最大的尊重，最大限度發揮的時候，教師的主導作用便進入了最佳境界。當然，需要學生進行各種創作的時候，教師的引導方面也顯得十分重要。教師要為學生營造一個創新氛圍，幫助學生培養樂于提出新問題，養成質疑的習慣;引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生深入思考，打破常規，力求從其他角度思考問題;鼓勵大膽想象，重視個性發展。音樂教學中培養學生的創作力，還可從其他方面進行。例如，在欣賞《老虎磨牙》這首打擊樂中，可以讓學生利用廢舊的易拉罐、鞋盒、口香糖的瓶子等材料自制一些打擊樂器，然后讓學生借助這些樂器能根據故事情景參與樂曲的表演。這些活動不僅能調動學生的參與興趣，更重要的是能通過這些活動激發學生靈感，使學生以積極的態度自主參與、自主研究，提高創造力。

音樂是創造性最強的藝術之一，藝術不容忍說教，審美不能依靠灌輸。在音樂欣賞的過程中，學生可以不受約束地發表意見，用藝術的夸張、豐富的聯想對學過的樂曲進行再創造，這是音樂感情的升華，也是課堂教學的延續，它給音樂教學帶來了活力，并使每個學生心中蘊涵的向往和渴望得以宣泄。正像捷普洛夫所說：“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富”。

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。音樂教學是培養學生審美情趣，提高學生藝術素質的重要途徑。在音樂教學中，不失時機地進行創造性教育，不僅使音樂課達到寓教于樂的目的，而且為培養具有創造力的人才打下堅實的基礎。讓音樂插上創造的翅膀，誠如樂圣貝多芬所說：“沒有一條規律不可為獲致

盛開的藝術之花演講稿篇3

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好!首先感謝總課題組給予我校的交流機會。吉林市昌邑區林蔭路實驗小學坐落在松花江畔，龍潭山腳下，得天地獨厚，染松水雅韻。今天，我很高興在這里用林蔭的熱情與各位分享課題研究的點滴成果與收獲，更愿盛開在林蔭的藝術之花帶給您一份溫馨與溫暖。今天我與各位交流的主題是《盛開在林蔭的藝術之花》。

一、花之爛漫，因為一片沃土。

流年似水，光陰的飛轉總因那些特別的經歷讓我們的生命變得豐富和豐滿，正如此刻我站在這里的欣慰與滿足。這一切皆因我們正在做的藝術教育。

藝術教育走進我校的視野，已是幾年前，從“十五”期間的《校園美育新體系的構建》到“”期間的《學科美育滲透的實踐研究》，我們一路跟隨遼寧省基礎教育教研培訓中心，跟隨王英奎主任，先后進行了5年的美育實踐研究，從理論知識的初步建構，到校園文化的基本形成，藝術教育已在我校擁有了一片肥沃的土壤。

xx期間，我校再次成為全國教育規劃課題《農村學校藝術教育區域性發展戰略與推進策略研究》的實驗點校。先期的實踐已讓我們更深刻地認識到藝術教育是貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的重要內容，更是學校實施美育的主要途徑�！秶�家中長期教育改革和發展綱要》也明確指出要“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。”

正是隨著國家對美育，對藝術教育的重視，藝術教研組的提升，藝術教師的素質提升更顯得迫在眉睫。于是，在眾多的子課題中，我們選擇了“學校藝術教研組的提升、合作及課堂教學評價研究”這一子課題，旨在通過教研組的提升，通過課堂教學的評價研究，再次激活學校的藝術教育，再度提升藝術教師的綜合素質，并依托系列活動的開展促進學生素質的全面發展。

我們有理由相信，多年的研究實踐，賦予我們的不僅是觀念的轉變，更有睿智的思考和前行的信心�；ㄖ疇�漫，皆因我們憧憬的力量和無畏的求索。

二、花之奔放，因為一心鐘愛。

時常，我們在思考，課題研究真正帶給我們的是什么，僅僅是那一紙結題的證書嗎，每當我們重新審視課題研究的職責時，總有悄無聲息的神圣隨之而來。我們面對的是人的成長，我們從事的是人格的培養，我們沒有理由褻瀆這份教育的使命和職責，而唯有熱愛，才可以將一切做得更好。

圍繞學校藝術教研組的提升、合作及課堂教學評價研究，我們首先從評價入手，我們始終相信科學的評價將是對教師工作熱情的最好激勵，藝術教師因其學科性質不同，不僅要擁有向上的工作熱情，更要富有張揚的個性品質。當他們工作中的陽光狀態得以有力彰顯，必將帶動全體教師更好地投入工作，這就讓全校上下形成了一種環境氛圍，不是因為工作，才去熱愛;而是因為熱愛，才去工作。

1、策略評價，自主跟進。

很多時候，我們的評價都是關注教師本體，很少觸及學生的想法和體驗，課題的研究促使我們重新審視評價的策略，那就是在評價主體上注重從教師向學生過渡，重視對教師評價過程中學生的獨特感受，通過問卷調查、學生訪談等形式真實了解教師學科教學的情況，發現問題，解決問題。

在對課程內容的評價上，我們除了關注預設目標的完成，更關注教師在每一節課中是否注重調動學生的學習興趣，是否引發了學生思維的碰撞，是否注意培養學生的學習習慣，學生的藝術素養是否得到了提高，教師能否關注全體等等，這些多元的評價要素都讓藝術課堂充滿了生機與活力。教師的素質也在不斷的評價反饋中得到提高。

2、量化考核，有效激勵。

根據學科特點，在藝術教師績效考核的內容上，既有等同于主科的隨堂聽課、課后測試反饋、全科合格率、業務學習筆記、答卷等，又增加了具有專業特點的如活動組織，陽光課堂成果展示、特色活動小組訓練、基本功測試等方面的內容，只為了強化他們的教學基本功。

3、以研促教，共同提高。

教師個人素養的提升是教研組綜合能力提升的保證，通過課題研究的不斷深入，學校更加認識到提高教師的教學研究能力的重要性。

學校將每周一的下午第一二節課確定為�？平萄薪M的教研時間，以美術、書法、音樂組為中心的教研活動在組長的帶領下如火如荼地開展起來。研究中，很多迷茫的問題逐漸清晰，如：“銅管樂隊的訓練方式”“紙編課程在低中年段的應用”“合唱隊訓練的有效模式”“如何調動學生學習的積極性”等，他們有效的教研模式日漸成為了其他學科的引領，教師間的合作能力也在有效的教研中得到了不同程度的提升。

4、多元活動，合作成長。

活動是對教師最好的促進，也是教研組能力提升的最佳方式，以課題研究為契機，以多元的活動為平臺，學校為藝術教師提供了更廣闊的舞臺。

在主課堂課時內容完成的前提下，學校將每周三的下午，定為陽光課堂活動時間，根據學生的年齡特點成立了兒童畫、硬筆書法、軟筆書法、紙編藝術、舞蹈、器樂、葫蘆絲、口風琴、健美操、文學賞析等不同的活動小組，任課的既有本校的專任教師，也根據需要聘請了部分專業教師，保障了師資的穩定。

每位任課教師要制定學期教學計劃，并在學期末進行陽光課堂成果展示，沿著計劃，追尋結果而努力，就保證了每一位教師課課做到心中有數，期期達到成果滿意。我們欣喜地看到陽光課堂活動的開展，讓舞蹈、合唱、繪畫、書法、器樂等教師的藝術情懷得以最好的釋放。而每年度的市器樂大賽、區藝術節文藝匯演，合唱節、校“綠蔭杯”教學競賽等諸多活動又都給了師生展示的空間。以活動促成長，讓我們的課題研究實現了預期制定的目標。

三、花之豐碩——因為一份執著。

科學的評價提升了教師的職業情趣，多彩的活動促進了教師間的合作，提升了教研組的綜合能力，而學校常年堅持的教師專業發展模式，更是教師職業情懷得以更好彰顯的基石。只因一份執著，我們就共同擁有了一份成長的驕傲。

1、閱讀，總是豐盈。

沒有閱讀的生活是蒼白的，當教師的綠蔭書社成為校園讀書的引領時，濃郁的書香便開始彌漫在校園的每個角落，從每一次為教師推薦閱讀書目，到每學期一次的讀書論壇;從每天的午間閱讀到每年一度的校園讀書節，書香浸潤下的教師早已呈現出了與眾不同的氣質，無論是對各專業理論的研讀，還是對文學作品的賞閱，都極大地豐富了教師的人文底蘊，儒雅與文明不僅讓她們得以勝任本職，更可以傾心傳遞閱讀的美與溫情。

2、抒懷，總是精彩。

在我們的學校，沒有人以為抒懷是語文教師的專利，在書香的校園里，每一位教師都可以擎筆為自己留下成長的痕跡。就在教師的每一篇博文中，喜悅與奮進共存，迷茫與困惑同在，而我們的教育生活終因這樣的真實才變得生動和精彩。

歲月總在流逝，這份抒寫的雅致已然成為我們回眸生活的最愛。

3、書寫，總是磨礪。

規范的板書總是會帶給學生一份強烈的美感，這同樣不是語數教師的專利。我們讓每一位教師都許下“寫好中國字”的愿望，每周一次的粉筆字書寫無疑是對教師基本功最好的磨礪，在兩位書法教師的引領下，一款款娟秀的板書竟也可以出自音樂教師、美術教師之手，幾年的堅持，教師的粉筆字書寫也呈現出了百花齊放的勃然生機。

4、聆聽，總是溫暖。

我們相約吉林市松花江文化講壇，與央視百家講壇的多位主講面對面，康震、蒙曼、酈波、王樹增、劉小川、商傳，哪一次的聆聽不令我們深深眷戀呢?

我們相逢每一次國家、省、市、區的教育教學活動，哪一次視野的開闊不令我們癡癡回望呢?

聆聽，總是溫暖。

四、花之芬芳——因為一生追求。

就是這樣的閱讀與抒懷，聆聽與書寫，豐盈了我們的生命，詩意了我們的生活，也崇高了我們的追求，讓我們快樂地前行在對藝術教育的探索之路上。

所以，我們欣喜，我們與學校共成長。

1、芬芳的童真。

每一天走進林蔭的校園，孩子一聲清脆的“您好”，總是我們最喜歡的聲音。每一次深入陽光課堂，孩子們鮮活的笑臉，躍動的激情總是林蔭下最美的風景，當應試教育泯滅了更多孩子的天真，我們的堅持只為了給孩子一個明亮的童年。

那童年，在墨香里，在書香里，在樂聲里，在輕歌中，在曼舞中……

全國書畫大賽的金獎，市器樂大賽的銀獎，合唱節一等獎，區文藝匯演特等獎，校讀書小博士，他們正用不懈的努力給了我們為師的自豪與榮耀。透過那獎牌，那證書，我們閱讀的正是孩子們那一顆顆藝術的心靈。

2、芬芳的師魂。

閱讀與抒寫涵養了教師的底蘊，科學的評價提升了課堂的品質，繽紛的活動滋養了教師的情懷，他們在各自的崗位上不吝付出，欣然成長。課題實驗期間，我校的書法、美術教師先后在市級基本功大賽中獲金獎，音樂教師被評為吉林市十佳藝術教師。音樂課例《這是什么》在吉林省課例評比中獲得特等獎。我校書法教學和師生閱讀的特色經驗均在吉林省現場會上進行交流。

點滴成績皆思辛勤耕耘，如此，我是要滿懷真誠地感謝這項課題研究的，更感謝總課題組的一路引領，最是教師的成長動人心。

3、芬芳的文化。

行為的浪漫不過是表面的波瀾，真正的浪漫是靈魂的浪漫，當學校的文化深入人心，一切的浪漫都可以成為師生真實的追求。

在不斷的探索實踐中，我們愈加感受到藝術教育賦予學校的生機和活力，于是，我們將“給孩子一顆藝術的心靈，給孩子一個明亮的童年”作為學校校園文化建設的主旨。學校摒棄了以學習成績為單一評定學生素質高低的傳統評價方式，不搞題海戰術，抓住每一個著眼點，實施藝術教育，讓學生在有限的學習時間內既掌握知識，也提升技能。

如今，學校鮮活的藝術教育已成為學生愉悅身心、陶養情操的舞臺，所有活動的開展真正地做到了從學生的興趣、愛好出發，很好地貫徹了“快樂至上兒童第一”的辦學理念。

而在此基礎上展開的“綠蔭文化”建設更成為了我區校園文化建設的樣板，引得市區兄弟學校接連不斷地學習參觀，借助課題的研究，學校也已實現了華麗的轉身。

近三年的時光，短暫卻充實，我們可以坦然地說，課題研究改變了學校，改變了教師，更改變了學生，所以我們今天的回首，多了欣慰，多了感動，更多了滿足。

盡管，在如何創新教研組提升的模式，如何更好地提升所有教師的職業情趣等方面，我們還有著些許的迷茫與困惑，但我們仍然相信時間會帶給我們更多的柳暗花明，結題，也是新的開始，我們的研究仍在路上。