日前，河北省教育廳出臺《全面提升大學生體質(zhì)健康水平若干措施》（以下簡稱《措施》），要求自2025年秋季學期開始，為一、二年級本科學生開設(shè)不少于144學時（專科學生不少于108學時）的體育必修課，并將體育課程延伸至高年級和研究生階段。
　　
　　近年來，大學生體質(zhì)健康合格率雖逐年提升，但優(yōu)秀率長期偏低，近視率、肥胖率居高不下，拉不起引體向上的“脆皮青年”不在少數(shù)，50米跑、立定跳遠等多個指標甚至不如中學生。這背后與他們高中階段缺乏運動和進入大學后未養(yǎng)成運動習慣相關(guān)。
　　
　　大學生的體質(zhì)健康既關(guān)乎個人成長、社會和諧，還與民族未來發(fā)展息息相關(guān)，他們的健康體魄與專業(yè)學識同等重要。
　　
　　讓大學生體質(zhì)強起來，需要引導大學生走出宿舍、走向操場。《措施》既有學時的要求，又強調(diào)素質(zhì)鍛煉的考核權(quán)重，意在推動大學生積極參與體育活動、提升體質(zhì)健康水平。各地高校也紛紛推出各項舉措：云南大學出臺“最嚴體育校規(guī)”，畢業(yè)證與體測成績掛鉤；南方科技大學連續(xù)5年舉辦減重比賽；南京郵電大學則綜合每日早操成績、體育課成績、體質(zhì)測試成績，為達到優(yōu)秀的學生發(fā)放“健康獎學金”……這既有助于增強大學生體質(zhì)，也提升了他們的自我管理能力，鍛煉意志力。
　　
　　點燃運動熱情，讓大學生體質(zhì)強起來，更深層次來看，需要學生和高校實現(xiàn)從“被動體育”向“主動體育”的轉(zhuǎn)變。
　　
　　首先是價值認知的重構(gòu)。我們需要打破“體育等于身體鍛煉”的狹隘觀念，認識到體育更是一種人格教育。在個人項目中培養(yǎng)堅韌與自律，在團隊運動中學會合作與尊重，在比賽中體驗勝利與失敗，這些品質(zhì)的塑造，遠比跑多快、跳多遠更為根本。“無體育，不清華”，百余年來，清華大學一脈相承、歷久彌新的體育育人理念，已經(jīng)成為辦學特色之一。
　　
　　其次是校園體育生態(tài)的構(gòu)建。教學樓下的自重訓練架、圖書館旁的太極推手樁、宿舍屋頂改造的運動空間，越來越多便捷的運動設(shè)施讓體育鍛煉觸手可及。而一所重視體育的大學，不應(yīng)只有設(shè)施齊全的體育館，更應(yīng)有蓬勃發(fā)展的社團文化、院系聯(lián)賽、自主體育活動。而點燃大學生的運動熱情，高校應(yīng)扮演好“服務(wù)者”角色，構(gòu)建多元化的體育項目體系，提供專業(yè)科學的運動指導，營造充滿活力的校園體育文化——當體育成為校園社交的重要場景，成為學生自發(fā)組織的日常活動，大學生的運動熱情才能真正被點燃。
　　
　　立德樹人是高校的根本任務(wù)，培養(yǎng)“為祖國健康工作50年”的人才是高校秉持的宗旨。點燃運動熱情，讓大學生體質(zhì)強起來，我們更需要建立一種能夠認可進步、鼓勵參與、表彰體育精神的多元評價體系：當體育鍛煉從考核真正轉(zhuǎn)化為價值認同，從需要“痛苦堅持”到升華為一種生活方式，那個在跑道上堅持到最后的最后一名，與打破紀錄的第一名，同樣值得尊重和鼓勵。